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物理學科教學改革與發展名師工作室規劃書
時間:2015-4-7 點擊:1672 次 文字大小:

                神木縣第三中學 校長  曹敏

一、名師工作室成立背景

社會的轉型和經濟結構的變革,對人才素質提出了新的要求。教師在教學過程中,如何培養學生的認知能力、學習能力,以及科學態度和科學精神,使學生養成正確的人生觀、價值觀是新課程改革理念下初中物理教學所提出的新目標。以人的自身發展為目標,培養學習型人才,已成為21世紀教育改革的重要問題。因此,在初中物理教學中,應轉變教育觀念,不斷深化教學改革,關注學生科學能力的培養,促進學生的素質全面發展。

物理作為一門自然學科,有其獨特性和科學性,通過物理學的學習可以了解自然界的規律,認識事物發展的本質,理解科學的內涵,使學生的學習方式發生改變,從而培養學生的科學探究精神和科學態度,樹立正確的人生觀和價值觀。因此,初中物理教學要以學生的發展為本。培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生素質的全面發展,使物理的社會價值得以體現。

由于長期以來受應試教育的影響,學生學習物理的方法簡單、機械,認為學習物理與文科一樣死記硬背即可;受數學學科影響,有畏難情緒,認為學習物理很煩,很難,對學習物理不感興趣;或因為八年級剛剛開設物理科,教師對初學者引導不當,不少學生以為物理學科是副科,對物理的學習不夠重視;加之教師在教學過程中過于追求升學率而實施題海戰術,造成教學方法單一枯燥,忽略物理學科的特點,忽略學生的思維發展和心理發展規律,造成學生學習物理的心理壓力過大,從而扭曲了學生的學習物理的心理。20149月,對我校物理教與學的狀況進行了一次問卷調查,在接受調查的152人中,對物理學習感興趣的學生有35人,占23%;對物理學習不感興趣的學生有64人,占42%;有近36.7%的同學認為教師的教學方法陳舊;有49%的學生認為教師在理解學生,保護學生自尊心,培養學生的能力方面做得一般。調查結果表明,教師的教學行為直接影響著學生學習物理的積極性。

1.教學觀念滯后,制約了學生人生觀、價值觀的形成。長期以來,由于受應試教育的影響,人們說的是素質教育,做的是應試教育,絕大多數教師過分強調教師的主導作用,淡化學生的主體作用,教學方法陳舊,抑制了學生的發展,忽視對學生能力培養和學生非智力因素的發展,忽視學生的科學態度和科學精神的培養。

2.教師教學方法單一,制約了學生的思維發展。大多數教師的教學方式為講授型,其教學手段傳統、教學方法單一,重點是對知識的傳授,對教學過程中教學方式和學生的學習方式的研究甚少,學生的學習主要是聽教師講和按教師的要求去做,使學生的學習處于被動接受狀態,很少有自主學習的空間,這種陳舊的教學方法最終導致學生越學越不愛學,教師越教越難教的不良后果。

3.教師評價方式單一,忽視學生的能力培養,制約了學生的全面發展。雖然素質教育實施已有許多年了,但絕大多數教師仍沒擺脫應試教育的陰影,對學生的評價仍然是以分數來作為評價的唯一標準。在教學過程中,大搞題海戰術,實施的是以教師為中心的滿堂灌式教學,忽視學生能力的發展,大綱所要求的演示實驗和學生實驗均給以淡化。叫學生做筆記、記結果。沒有讓學生去認真細致的探究,從而失去了學生學習物理的意義,淡化了物理學科的自身特點

4.繁重的學習壓力,制約學生的心理健康發展。在應試教育思想影響下,繁瑣的資料和做不完的作業,給學生造成了極大的學習壓力和心理壓力,這些因素直接影響著學生的學習態度、學習興趣和學習動機,制約著學生身心的健康發展。

二、名師工作室引領的必要性

新課程在給初中物理教學帶來新理念的同時,也給教師的教學帶來更高的要求和挑戰,因此,我們更需要頂層的設計和專業的引領。

1.教育觀念的更新。在新一輪基礎教育課程改革實驗中,對如何培養人和培養什么樣的人,均提出了明確的要求:它要求教師必須樹立以學生為中心、以課堂為中心的理念,加強學生的創新精神和實踐能力的培養,在教學中不僅要注重知識的系統傳授、技能的培養,而且要關注學生的學習方法、態度、情感與價值觀的培養,要將物理與生活緊密聯系,樹立全面發展觀。

2.教學方式的變革。科學技術的突飛猛進,信息技術給教育帶來了更大的空間,學生獲取信息和知識的途徑不再是單一的書本,他們可通過網絡或其他途徑進行信息溝通和獲取知識,因而教師在傳授知識和獲取信息等方面要同學生相互的交流,變講堂學堂,建立一種平等互動的師生關系,樹立以學生為中心的教學觀。

3.教學內容的變化。與傳統教材相比,現行教材不論是從知識的廣度,還是知識的深度均比舊教材有較大的變化,它更加注重物理的科學性、趣味性和實用性,將先進科學技術納入物理課堂,將生活中的物理引入課堂,如激光、原子鐘、神奇的眼睛等,這些變化不僅給物理教學帶來了新鮮血液,而且給教師的教學帶來了新的壓力,要求教師不僅要深刻領會和理解課程標準,而且要認真鉆研教材,重新熟悉新教材的知識體系,重新把握教學的度。

二、 工作室宗旨

 教學研究的核心臺,教學改革的實驗室,活力課堂的發源地,教學資源的集聚所,教學質量的促進者,教師成長的共同體。

三. 工作室成員組成 

1、組長:  曹敏    正高級教師

2、工作室成員4名:

 物理老師2  信息技術老師1  顧問1名(外聘)

四、名師工作室所要達到的預期目標

1.樹立以學生的發展為本的觀念。課程改革的核心環節是課程的實施,而課程實施的基本途徑是教學,教學是教師的教與學生的學的統一。現代教學論指出:教學過程是師生交往,積極互動,共同發展的過程,在傳統教學方式中,由于師生關系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向,使課堂教學變得機械、沉悶和程式化,缺乏生氣和樂趣,嚴重束縛了學生學習的自主性,傷害了學生的自尊心和自信心,使學生對學習物理興趣和欲望得到抑制,為了激發學生的學習積極性,培養學生的獨立性和自主性,使學習成為在教師的指導下主動的富有個性的過程。教師在教學中,應轉變角色,給自己合理定位,充分發揮自己的主導作用。

(1)以學生為主體,建立平等的師生關系。

教學過程作為師生相互交往,積極互動的共同發展過程,建立新型的師生關系是實施教學改革的前提和條件,良好的師生關系是實施教學的催化劑。因此,教師在教學中,首先要樹立教育民主的思想,真誠對待學生。要承認學生作為的價值,尊重學生的人格,保護學生的自尊心,對學生的獨特個性行為表現給予接納以及需要的滿足。為學生創設良好的學習環境和條件,讓學生自由充分發現自己,展現自己。其次要展現個人魅力,個性感染學生。調動學生的內驅力是實現教學目標的首要條件,教師要通過不斷完善自己的個性,用真誠、負責、寬容、幽默等優秀品質去感化學生;使師生間心與心溝通,形成一種和諧、融洽的師生關系,不斷的調動學生的內驅力,從而為教學的地創造和諧、寬松的教學環境。

(2)教師為主導,構建新型的教學方式。

新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色轉變,要改變教師中心、書本中心、課堂中心的三中心觀,倡導學生是學習的主體,教師是學生學習的促進者和學習能力的培養者。要求教師把主要精力放在對學生學習興趣的激發和各種能力的培養上,將重心放在如何促進學生學習上。首先,注重科學探究,培養科學精神。初中物理知識由于它來源于生活,運用于生活,與學生的生活聯系十分密切。教師在教學中要注重對學生的科學態度和科學精神的培養,讓學生通過對學習知識的過程體驗獲取知識。如在學習聲音的產生及傳播時,先要啟發學生思考,提出問題,再讓學生通過實驗的探究讓學生去探究聲音的產生和傳播過程,最后明確聲音的產生和傳播的條件。其次,當好向導,培養學生的學習能力。初中物理知識由于涉及面廣,科學性較強,與生活聯系緊密,學生學習物理知識的態度,愛隨時間的推移而發生變化。教師要根據學生的心理特點和知識體系適時加以引導,幫助學生樹立學習的信心;幫助學生設計恰當的學生活動和形成有效的學習方式,為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生發現自己的潛能,讓學生在快樂中學習,在創造中學習,為學生當好導師。

(3)以活動為載體,培養學生的綜合素質。

隨著社會的發展,學校漸漸地不再只是社區中的一座象牙塔,而是越來越廣泛地與社區發生各種各樣的內在聯系。學校的教育活動逐步走向社區,社區的教育資源也為學習的教育活動開展提供了保障。因此,教師在教學中要引導學生開展社會實踐活動,培養學生的實踐能力。如結合教學內容開展本地區噪聲的污染與防止水資源的利用與保護等調查活動。

2.樹立評價是為學習服務的觀念。教師在教學中克服評價的單一性,關注評價的主體,初中階段學生的思維處于由經驗型向理論型的過渡時期,學生的抽象思維仍在大腦中占一定的優勢,他們對物理知識的學習主要依靠經驗支持,學生學習物理的心理也是變化的。因此,初中物理教學只有將學生學習物理的終結性評價和形成性評價有機結合,才能使學生健康成長。

(1)倡導評價主體的互動化。在教學過程中要注重評價方式的多樣化,評價主體的互動化,加強學生的自評、互評和家長評,形成老師、家長、學生積極參與的開放性的評價方式,學生進行全方位評價,幫助學生樹立學習的信心。

(2)倡導評價內容的多元化。新的課程理念更加注重學生的情感、態度、價值觀的培養。物理作為一門自然學科,對學生的科學態度和科學精神的培養尤為重要,在對學生的評價上不僅要關注學生的學業成績,而且要關注學生的學習態度和學習情感。尊重學生的個體差異,注重對學習個體發展獨特性的認可,并給予積極的評價,使學生樹立學習的自信心。教師要通過建立學生學習成長冊、成長袋定期對學生的學習態度、學習方法、學習成績進行多角度、全方位的評價,激發學生的學習興趣。如對學生的作業、回答問題、方案設計、作品制作、實驗操作等的綜合考查。

(3)倡導評價的動態化。初中學生的生理心理正處于發展變化的高速期:客觀、公正的發展性評價不僅有利于學生的健康成長,而且有助于教學計劃的順利實施,因此,教師在教學中要對學生的學習過程進行評價,要針對個體差異確定不同目標,使學生的內在潛力得到充分挖掘,幫助學生成長。

3.樹立以學科整合為導向的教學觀。現代信息技術的發展為課堂教學拓寬了更大的空間,使教師的教學方式發生改革,為學生學習物理創設了最理想的環境。

(1)利用現代信息技術構建物理模型。利用現代信息技術可將抽象的物理概念、物理規律變得形象具體,構建比較理想的物理模型,使學生將抽象思維變為形象思維。如在電路連接時可通過虛擬電路模型,讓學生分清電路中導線的分點、合點,認識電流的路徑,在物質的組成和微觀教學中,可通過原子和空間模型的構建使學生對原子結構、宇宙空間等抽象概念更加形象具體,形成感性認識,從而加深對知識的理解。

(2)利用現代信息技術建立新型教學方式。

《新課程標準》明確指出:學生的直接經驗和學校的實驗條件都是十分有限的,切合學生學習實際的音像資料是十分必要的。初中物理教學不論是實驗教學,還是理論教學都有必要讓通過現代信息技術手段進行。通過現代信息技術教育,學生不僅可以了解物理教科書以外的物理知識,擴大學生學習的知識面,如物理學史,物理學家簡介,生活中的物理等,而且可以給學生提供更多的空間和機會,培養學生的自主學習的能力。因此,在教學中,充分利用現代信息技術使課程空間擴大,樹立大課程觀。

3)建立網絡平臺,與師生進行互動交流,了解初中物理教學中存在的問題,指導師生尋求解決問題的辦法。

4.樹立教學與科研相結合的觀念。新課程要求教師應該是教育教學的研究者,一方面新課程所蘊含的新理念、新方法,并且新課程實施中所出現和遇到的問題又需要通過教學活動的開展去解決。另一方面,教師要以研究者的心態,置身于教學情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學理念與教學實踐中的各種問題,使其形成規律性的認識,為教學活動的順利開展提供理論依據。

(1)開展課題研究,提高教學水平。教師需要用發展的觀念不斷的針對教學實踐活動而開展學研究,是提高教師理論水平和對自身進行行為反思的有效途徑,加強對學生的學習心理、學習困難以及課堂教學研究,有助于教師轉變觀念,改進教法, 制定有效的教學措施。通過教學研究活動的開展使自己由經驗型教師轉變為學者型教師,不斷提高自己的教學水平,形成自己獨特的教學風格,以適應教學改革的需要。 申報一項有關物理教學改革的課題研究,提升初中物理教學質量。

(2)開發課程資源,用研究成果指導自己的教學實踐,提高教學效果。新教材中充分體現了現有資源的應用,也更加注重知識的應用。它通過迷你實驗室和實踐活動等小欄目為教學提供更多的教學資源,教師在教學中要充分利用生活、學習中的資源,開展教學活動,組織學生開展各種形式的實踐活動。同時,因地制宜開發教學的資源,使物理教學更具社會性。如生活中的物理知識和進行簡單小制作、小實驗等,讓學生進行探究學習,培養生的學習積極性,使教學生動有趣,教學效果不斷提高。

3)于20151月建立名師工作室網絡交流平臺。

4)擬于201512月完成一套初中物理精品課程,以推進物理教學改革。

5)每年舉辦一次由城區各中學參加的物理教學改革與發展學術研討會,推進物理教育教學改革成果。計劃于201510月召開神木縣城區學校物理教學研討會。

6)外聘專家做學術報告,以引領本校教師的健康成長。

7)通過幾年的努力,提高我校物理教師的專業水平,大面積提高學生的物理知識水平與物理學習能力,從而帶動其他學科的改革與發展。

8)通過與省內其他工作室的互相交流與學習,推動我省初中物理教學改革與發展。

總之,在新課程理念的背景下,初中物理教學方式和策略的優化是每位教師應思考和實施的教學行為。只有根據物理學科的特點,合理運用教學方法和手段,才能達到最理想的教學效果,切實提高教育教學質量。

工作室教學、教研成果以論文、專輯、研討會、報告會、公開教學、專題講座等形式向外輻射,示范引領全區物理學科課程教學改革,促進一個地區初中物理學科教學均衡發展、促進各學校初中物理教學質量的提高和教師的專業成長,努力建設成為有一定影響力的工作室。

 

                                              2015.1.10

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