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地理課堂生活化構建研究
時間:2014-7-2 點擊:1588 次 文字大小:
 

林市教育教學微型課題申請·評審表

負責人

楊建軍

工作

單位

神木三中

聯系電話

13892298871

主要

參加者

 

 

 

工 作 單 位

楊建軍

一級教師

本科

神木三中

 

 

 

 

 

 

 

 

課 題

名 稱

地理課堂生活化構建研究

     目前,我縣的地理教學現狀是:地理課不是考試課,學生、家長、社會普遍不重視,連同部分教師也認為地理課誰也能教,因此,教學中就教教材論教材,遠離生活實際,結果教師為教而教,學生普遍缺乏學習的主動性,教學成績不理想。“學習對生活有用的地理是《地理課程標準》提出的重要基本理念之一。要實現這一理念,教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經歷體驗中,在課堂教學中,根據地理學科的學科特點和學生身心發展規律,來引導學生關注生活,關注社會,拓展學生的視野,用生活的例子來解釋課堂,解決課堂中的問題,將課堂與生活緊密聯系起來, 讓生活課堂化,讓課堂生活化。而只有這樣的課堂才會打動學生,吸引學生,從而產生學習地理的濃厚興趣,提高課堂效率。

當今國外教育較注重學生學習的生活化。它涵蓋著學習的趣味化、個性化及生活實踐化等多方面。本課題立足提高地理課堂教學效率,以素質教育和新課改的理念為指導,將素質教育和新課改的理念內化為地理教學行為,讓每一個學生都得到最大限度的發展。

一、課題研究目標:

1、地理課教學應該將課堂與生活緊密聯系起來,讓生活走進課堂,讓課堂生活化。使課堂成為學生生活經歷和體驗交流的平臺,讓學生體驗到地理就在我們日常衣食住行中,地理能為我們日常生活解決實際問題上,從而產生學以致用的快樂,轉而成為學習的動力,提高學習效率。

二、課題研究的內容:

   研究內容:“生活化的地理課堂”就是研究我們日常的地理教學如何才能走出低效區域、走出就課本論事教學模式,做到和生活較好融合,實現課堂生活化,使學生樂學、愛學,由“要我學”變為“我要學”,從而大面積提高教學效率和質量,實現教育教學目標

三、課題研究的方法(1)文獻法(2)問卷調查法(3)過程研究法(4)教學實踐法

四、預期研究成果

《地理課堂生活化構建研究》的結題報告、論文、教案等

單位

審查

意見

 

                           

 

(單位蓋章)

 

                                              

縣(區)

 

 

 

 

 

(單位蓋章)

                                              

市級

審查

意見

 

 

 

 

 

 

 

(單位蓋章)

                                              

注:1.課題組成員不得超過三人(含課題負責人),且當年只能承擔參與一項課題研究;

    2.正文宋體小4號,篇幅控制在A42頁的范圍內。

 

登記號

 

《課題設計論證》活頁

   課題名稱地理課堂生活化構建研究

注意事項:本活頁中一律不得出現申報人、主要參與者及有關單位等有效信息,否則按放棄申報處理

課題設計論證

·本課題選題意義;

·本課題的研究目標、研究內容、研究假設;

·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

(限2000字內)

選題的意義:

“學習對生活有用的地理”是《地理課程標準》重要基本理念之一,這一理念告訴我們在地理教學中不能只局限于文字、局限于課本。要把地理與生活聯系起來,挖掘我們身邊的地理素材,使學生體會、感受到地理其實并不遙遠,地理就在生活中,就在我們的身邊。從而使課堂生活化、生活課堂化,激發學生的學習興趣。使地理知識的學習成為生活的一部分,賦予地理學習以人生的意義和價值,從而為學生的發展提供內在的動力,促進學生思維的覺醒和學生情感、態度、價值觀的升華。

     目前,我縣的地理教學現狀是:地理課不是考試課,學生、家長、社會普遍不重視,連同部分教師也認為地理課誰也能教,因此,教學中就教教材論教材,遠離生活實際,結果教師為教而教,學生普遍缺乏學習的主動性,教學成績不理想。

基于此,我提出“構建生活化的地理課堂”這一研究課題,希望我們今后的教學能走出“為教而教”的誤區,充分從生活中吸取營養,使課堂成為知識與生活的融接點,成為學生生活、情感經驗交流的平臺,成為真正具有生命力的開發的課堂。

1、研究目標:

本課題 “地理課堂生活化”,這里包含兩個方面,即地理和生活。事實上我們地理不是憑空產生的,它源于自然,依靠科學,它更源于生活。地理課教學應該將課堂與生活緊密聯系起來,讓生活走進課堂,讓課堂生活化。使課堂成為學生生活經歷和體驗交流的平臺,讓學生體驗到地理就在我們日常衣食住行中,地理能為我們日常生活解決實際問題,從而產生學以致用的快樂,轉而成為學習的動力,提高學習效率。

——活頁1——

      2、研究內容:

      研究內容:“地理課堂生活化”就是研究我們日常的地理教學如何才能走出低效區域、走出就課本論事教學模式,做到和生活較好的融合,實現課堂生活化,使學生樂學、愛學,由“要我學”變為“我要學”,從而大面積提高教學效率和質量,實現教育教學目標。

     3、研究的思路和方法:

     研究的思路主要有以下幾點:

1)地理和生活是密不可分的。不管地理事物還是地理現象,都來源于生活,書本中的地理是對環境、對生活概括和總結。在我們日常生活中有許多地理現象,它客觀的存在于自然中,等我們去發現。因此,地理不是憑空誕生的,不抽象、不空洞,是自然生活的反映。

2)挖掘教材中潛藏的生活化素材,為我所用。教材中有許多生活化的素材,教師在教學中要充分利用這些素材,使抽象的東西形象化、直觀化,使教學更接近于現實生活、激發學生的學習興趣。

3)捕捉日常生活中的地理現象為教學所用。日常生活中,在我們身邊有許多地理現象,只要我們善于發現,肯于發現,我們會知道日常的衣食住行都與地理密切相關。如穿衣,特別是溫帶受地理的影響,不同季節人們穿不同的服裝……教學中教師善于運用生活中熟視無睹的現象,挖掘其中的地理要素,使教學生活化,生活地理化。

4 融入生活中的地理信息資源(時事、實例、圖文)

地理學科具有綜合性的特點。教師要有敏感的地理嗅覺,平時注重地理信息的搜集,關注、收集電視新聞、電視節目、廣播、報刊圖片、生活知識中的地理信息,教學中信手拈來,創設學習情境、補充延展教材、分析地理現象、說明地理道理等。

    5)加強學生地理生活實踐和經驗交流。現代教學不僅注重學生知識儲備,更加

注重生活經歷、情感體驗過程。教學中,教師要充分創造條件,讓學生把自己的實踐經

驗、情感體驗等相互交流,共同學習;同時加強課外實踐,擴大課內外的聯系,解放學

生學習空間,由狹隘的課學堂變為融入生活的生活化教學。

6)運用生活化的活動。可以根據教材內容,確立角色身份,讓學生以主體角色身

份,承擔學習任務,根據自我需要,自主確立學習目標,拓展學生思維領域。通過讓學生參加社會調查,參加社會實踐,拓展活動空間,實現從教室到社會的轉移。

     研究的方法:

(1) 文獻法:學習相關理論,搜尋各種資料,借鑒成功經驗,提出理論依據。

(2) 問卷調查法:設計一些相關的問題問卷,展開調查,接受反饋信息,及時調整研究思路。

(3) 過程研究法:對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析,并進行及時的反思、總結和調整。

(4) 教學實踐法:日常教學中,緊密結合課題,編寫生活化的導學案,創新教學模式,進行教學實踐,并撰寫心得體會、論文等。

4課題研究的步驟和計劃

1)、準備階段(2014.2  -2014.320142月,選定課題,制定課堂研究方案,修改完善課題方案。

2)、研究實施階段(2014.3-2014.7)根據課題研究方案計劃,本階段主要做三方面重點工作。

A)加強對生活化地理課堂的主要特點、基本環節以及教學模式的研究、分析與反思。

B)積極開展構建生活化地理課堂的實踐研究活動。

C)初步構建起具有我縣特色的地理課堂教學模式,提升課堂效益。

3)、總結結題階段(20147-20148)本階段的主要工作有:

A)組織進行相關教學設計、課例、學案、心得體會、論文等成果評選并匯集成冊,總結和提升課題研究成果

B)整理和完善課題研究檔案

C)進行結題的組織準備,通過老師、學生兩個層面進行問卷論證,撰寫課題研究工作報告,填寫《課題研究成果鑒定申請表》等。

5、預期研究成果

《地理課堂生活化構建研究》的結題報告、論文、教案等

 

 

 

 

 

——活頁2——

完成課題的可行性分析

·完成課題的保障條件(如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等)。

(限800字內,本頁不夠可加頁)

 

1.本課題研究者,具有地理專業學歷,而且在初中地理教學戰線上奮斗了20年,具有相當豐富的教學經驗,在過去歷次教改中,都積極參與其中。深諳初中地理歷屆教材,是課改教改的急先鋒。對目前我縣初中地理教學情況了如指掌,最具有發言權,因此完全具備承擔課題的條件和能力。

2.研究者具有中學一級教師職務,具有扎實的教學功底和深厚的生活底蘊,知識結構合理,有豐富的教育理論知識和專業素養,具有較強的教科研能力。教育理念先進,歷年是都是學校骨干。

3.教學成果豐碩:研究者歷年在省市縣發表論文若干篇,多次獲學校優秀老師、骨干教師榮譽。2011年授于縣級優秀教師稱號。

4.學校對課題組給予大力支持,教務處和教科研室為課題研究提供資料支持和相關服務,校圖書館和閱覽室隨時為課題組開放,總務處為課題研究提供有力后勤保障。

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